2024中国少数民族双语教育概论题库及答案(共77题)(2)
2024中国少数民族双语教育概论题库及答案(共77题)
1、中华文化发展到今天形成了以社会和国家为中心的基本价值取向。
A.正确
B.错误
答案:错误
2、公共教育资源要向民族地区倾斜有悖于教育公平发展原则。
A.正确
B.错误
答案:错误
3、“民汉兼通”是对党的民族语文政策的高度概括,“兼通”本身就体现了“民族平等和语言平等”。
A.正确
B.错误
答案:正确
4、中国特色双语教育模式是我国双语教育发展过程中()的创造性成果,也是中华民族大家庭相互团结共同进步的历史见证。
A.立足本国教育发展现状
B.充分发挥社会主义制度优越性
C.以“多元文化教育思想”为指导
D.发挥中央政府调控功能
答案:立足本国教育发展现状;充分发挥社会主义制度优越性;发挥中央政府调控功能
5、双语教学的教育内容要反映教育目标内涵的()。
A.原始性
B.时代性
C.民族性
D.方向性
答案:时代性;民族性;方向性
6、发展教育事业必须阐明教育()这个根本任务。
A.如何选拔人
B.为谁培养人
C.培养什么人
D.怎样培养人
答案:为谁培养人;培养什么人;怎样培养人
7、()是新时代加强民族团结,全面促进民族地区经济社会进步发展,保持国家长治久安,维护祖国统一的迫切要求,也是提高我国社会公共事业治理能力的必然选择。
A.双语教材建设
B.双语教学模式创新
C.党的全面领导
D.双语师资队伍建设
答案:党的全面领导
8、()是我国双语教育的法律依据,也是搞好双语教育的政治保障。
A.人民群众的美好愿望
B.学生的需要
C.课程标准
D.党的民族语文政策
答案:党的民族语文政策
9、我国少数民族双语教育在国家通用语言文字教育基础薄弱地区的基本目标是()。
A.教育改革
B.创新模式
C.民汉兼通
D.提高质量
答案:民汉兼通
10、诠释学除了了解“现象学”关注的生活经验及解释以外,还去了解()的情境脉络。
A.社会文化
B.政治
C.历史
D.行动、实践层面
答案:社会文化;政治;历史
11、负相关代表两个变量具有()。
A.相似的变动方向
B.不确定的变动方向
C.相同的变动方向
D.不同的变动方向
答案:相同的变动方向
12、对于叙事学探究而言,“如果研究者没有真实的在场经验就去构思研究文本的揭示图示,这种研究会被认为是缺乏效度的。”。
A.正确
B.错误
答案:正确
13、田野调查研究法是量化研究。
A.正确
B.错误
答案:错误
14、质性研究方法是一种描述与分析的方法,不注重对社会现象和个人生活的解释性理解。
A.正确
B.错误
答案:错误
15、质性研究适合在宏观层面对规模较大的人群或社会机构进行研究。
A.正确
B.错误
答案:错误
16、调查法的主要问题在于受访者回答问题的真实性。
A.正确
B.错误
答案:正确
17、对量化研究而言,理论的验证性是量化研究最能够有所发挥的优势。
A.正确
B.错误
答案:正确
18、质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论。
A.正确
B.错误
答案:正确
19、行动研究不是质性研究。
A.正确
B.错误
答案:错误
20、跨文化对话是为了更好地培养双语师资。
A.正确
B.错误
答案:正确
21、双语教师只有坚持反思并运用所学才能真正有所提高。
A.正确
B.错误
答案:正确
22、双语教师的专业化不是一蹴而就的事情。
A.正确
B.错误
答案:正确
23、双语师资还应该懂得一些双语教学模式理论。
A.正确
B.错误
答案:正确
24、双语教师开展教学研究的内容包括()。
A.科研
B.教学理念
C.教学内容
D.教学方法的创新性研究
答案:教学理念;教学内容;教学方法的创新性研究
25、我国双语师资的政策发展可分为三个阶段,分别是()。
A.改革开放之初双语教育重建恢复
B.实施素质教育全面推进双语教育发展阶段
C.全面教育改革和双语教育深化发展阶段
D.建国初期全面发展阶段
答案:改革开放之初双语教育重建恢复;实施素质教育全面推进双语教育发展阶段;全面教育改革和双语教育深化发展阶段
26、参加双语教师辅修课程,是为了培养学生坚实的理论基础、较强的语言运用能力和()。
A.教学能力
B.交流能力
C.双语能力
D.双语教学能力
答案:双语教学能力
27、根据双语教育全面普及的发展趋势,双语教师的职前培养应该是()。
A.大众的
B.全面的
C.普及的
D.多层次全方位的
答案:多层次全方位的
28、双语教师能力提升计划主要是指:()。
A.教学研究能力
B.班主任工作的能力
C.上课的能力
D.管理的能力
答案:管理的能力
29、师德师风作为评价教师素质的第一标准,推动师德建设长效化和()。
A.阶段化
B.制度化
C.区域化
D.结构化
答案:制度化
30、沉浸式双语教学中,()学习是在一定的语境中进行。
A.认知
B.技能
C.能力
D.语言
答案:语言
31、双语教育可分为广义的双语教育和()两种。
A.狭义的双语教育
B.民汉双语教育
C.一般的双语教育
D.特殊的双语教育
答案:狭义的双语教育
32、双语不仅有工具和人文功能,还有认知功能,这是双语的()优势。
A.认知
B.学习
C.情感
D.发展
答案:认知
33、不同的教育环境、社会环境和语言环境产生的是相同的双语教育模式。
A.正确
B.错误
答案:错误
34、在沉浸式教学中语言学习在特定的课堂语境中进行。
A.正确
B.错误
答案:错误
35、国外双语教育开展得比较成功的国家中,加拿大是个典型的代表。
A.正确
B.错误
答案:正确
36、我国双语教育类型,从宏观视角可分为()和()两类。
A.以汉语为教学媒介的双语教育
B.以少数民族语言为教学媒介的双语教育
C.以汉语和外语为教学媒介的双语教育
D.以少数民族语和汉语作为教学媒介的双语教育
答案:以汉语和外语为教学媒介的双语教育;以少数民族语和汉语作为教学媒介的双语教育
37、既自成体系又各具()的双语教育模式为双语教育成为独树一帜的学科奠定了()。
A.特色
B.基础
C.成果
D.特点
答案:特色;基础
38、教育过程可以分解为()、()、()三个子过程。
A.学习过程强调学生与知识的关系
B.施教过程强调教师和知识的关系
C.培养过程突出教师与学生的关系
D.评价过程突出教师的教学效果
答案:学习过程强调学生与知识的关系;施教过程强调教师和知识的关系;培养过程突出教师与学生的关系
39、为提升学生的双语能力,各个国家和地区都形成了()适合自己国家的()。
A.许多
B.不同
C.双语教育模式
D.唯一
答案:许多;双语教育模式
40、多元一体教育理论还是一个需要进一步完善的理论。
A.正确
B.错误
答案:正确
41、多元文化课程本土化课题的提出,应以中国少数民族教育课程的历史发展为依据,特别以密切关系着中华民族多元一体教育的课程体系的运作为依据。
A.正确
B.错误
答案:正确
42、双语教育课程与教学中的四个维度(教师、学生、课程、教学)与常规教学中的四个维度其内涵是完全相同的。
A.正确
B.错误
答案:错误
43、减少或剔除习惯与偏见的主要策略有:识别习惯与偏见、()等。
A.加强自身理解
B.建立交际荣誉感
C.消除刻板印象
D.提高移情能力
答案:加强自身理解;建立交际荣誉感;消除刻板印象;提高移情能力
44、课程中的偏见表现形式是多样的,有些是()的。
A.潜在
B.间接
C.公开
D.直接
答案:公开;直接
45、少数民族教育及其()体系的确立与完善,是发展少数民族教育事业的前提条件。
A.课程
B.教材
C.教学
D.文化
答案:课程
46、发展少数民族教育,必须以()为先导。
A.实践
B.历史经验
C.研究
D.制度
答案:研究
47、少数民族教育现代化的最大阻力仍在对()观念的改造与对()的接纳和吸收。
A.传统教育,现代教育
B.知识教育,学校教育
C.知识教育,现代教育
D.传统教育,学校教育
答案:传统教育,现代教育
48、社会主义国家各民族及其文化的思想理念,一直是党和政府孜孜不倦、努力追求的文化教育目标,是推动双语教育课程与教学改革的原生力量。
A.相互取代
B.相互融合
C.相互交叉
D.一律平等
答案:一律平等
49、双语教育不仅仅是语言教学问题,更加关系到中华民族命运共同体的延续。任何形式的语言融合主义和语言民族主义,都是打破中华民族共同体意识平衡状态的表现。
A.正确
B.错误
答案:正确
50、我们并不能简单地从机械主义角度理解语言学习过程,语言学习是涉及到师生双方的情感态度以及社会情境、语言环境等因素的。
A.正确
B.错误
答案:正确
51、皮亚杰认为,学生语言能力发展在2()7岁之间比较倾向于第一语言,此时强调学生学习第二语言,不仅会加重学生的心理负担,而且还会出现用含混不清的两种语言表达自己思想的现象,这样很不利于学生思维的发展。
A.正确
B.错误
答案:正确
52、库瑞申认为,第二语言的输入难度应低于学生目前的第二语言水平,以便于学生对语言的理解。
A.正确
B.错误
答案:错误
53、以下属于建构主义理论的师生观的是()。
A.以学生为中心,兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。
B.营造理想的学习环境。
C.将学生置于真实的环境中建构或习得知识。
D.激发学生的学习兴趣,帮助学生主动建构知识。
答案:以学生为中心,兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。;营造理想的学习环境。;将学生置于真实的环境中54、建构或习得知识。;激发学生的学习兴趣,帮助学生主动建构知识。
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